No he podido evitarlo.

No he podido evitarlo. Añado aquí esta infografía sobre frases atribuidas a Albert Einstein, correctamente documentada sobre la procedencia de las mismas y quién la ha creado

Técnicas de estudio.

Algunos alumnos de 1º ESO A (mi bendita tutoría) me han pedido que trabajemos las técnicas de estudio en nuestras horas de tutoría (ya sabemos que con una hora a la semana no puede hacerse mucho, pero lo que se haga hay que hacerlo bien). Ya hemos tratado en clase el tema, como lo que hemos comentado sobre la rutina de horas de trabajo diarias, los descansos, el luagr elegido para hacerlo, hacerlo acompañado o sólo, etc.

Para añadir algo más sobre este tema, he encontrado en la red este artículo en el blog Educación 2.0

5 Técnicas de estudio para mejorar tu aprendizaje 

Cambios de unidades

Muchos de vosotros ya sabéis hacer cambios de unidades sencillos desplazando la coma el número de posiciones necesarias, como he oído en clase. Pero el problema es que debemos conocer los factores de conversión y eso es uno de los objetivos de esta unidad. Por eso incluyo aquí un recurso sobre cambio de unidades. Además hay más ejercicios resueltos en el lateral derecho de la página.

http://ejercicios-fyq.com/?Unidades-0001

Representaciones gráficas

Repasando las representaciones gráficas, hemos descubierto esta página en la que podemos crearlas.

Inicialmente recurrimos a la página de Descartes pero por problemas con Java y el pluging del navegador de la página no ha sido posible un uso fluido y práctico (desde Guadalinex descartado por no tener java y desde windows por culpa de la versión de Java que windows bloquea, ¿quién da más?)


Para hacer gráficas

Y con representaciones resueltas el siguiente enlace.

Material repaso UD1 1ºBACH F&Q: Teoría atómico-molecular de la materia

Creo esta entrada para incluir en ella un recurso para repasar la materia de la asignatura de F&Q 1ºBACH antes del próximo examen.

El recurso en sí es un documento generado en OpenOffice que he convertido a PDF para subirlo a ISSUU y poder acceder a él. El enlace es éste.

También incluyo aquí un mapa mental de los contenidos de la unidad

Mis App's educativas: desde 2003 a nuestros días (I)

Quería iniciar aquí una serie de entradas dedicadas a las app's en android que tengo en mi tableta. Pero como no se puede mirar al futuro sin recordar nuestro pasado, en esta entrada voy a pasar revista a los dispositivos portátiles (que no portátiles) que usé y disfruté antes de la llegada de android, cuando windows CE era lo más... de lo más. Pero no os preocupéis , que seré breve ;-)

El primer dispositivo que utilicé fue una Handled PC Compaq C-series modelo 800,  

en el que lo único que podía hacer (a nivel de movilidad) era hacer una base de datos de alumnos y grabar sus datos. Hasta aquí puedo contar (por poneros un ejemplo, navegar por internet se podía, con un módem PCMCIA y un rudimentario navegador Internet Explorer que venía en el dispositivo; la experiencia era de todo menos satisfactoria, pero ya sabéis que entonces las páginas estaban optimizadas para IE del PC y algunas para Mozilla FireFox y poco más; no le voy a echar la culpa al dispositivo sólo).

Después pude hacerme (ahorrando, que eran dispositivos muy caros para la fecha de la que os estoy hablando) con una PDA (personal digital assistance), la Casiopea E-200,

extraordinaria por su puerto USB Host (leed en el enlace anterior si os llama la curiosidad). En ella ya usaba un programa que se confeccionó en base a una plantilla del programa SprintDB Pro, gestor de bases de datos, realizada por el usuario de Todo Pocket PC llamado Carlosinter en el hilo "Proyecto de Gestión docente en marcha" en el Foro de Administración para la docencia de Todo Pocket PC.

Tras este dispositivo y durante mucho tiempo, utilicé otra pda más evolucionada (una Ipaq 2750) para la gestión de los datos de mis alumnos en la gestión de mis clases. Aquí podéis ver una imagen:

La "gracia" del dispositivo estaba en la portabilidad, "eso" que hoy damos todos por asumido y superado cuando nos fijamos en un nuevo dispositivo móvil, dígase smartphone o tablet, pero que en julio de 2007 no era así (ver Mi HP 2750). Entonces lo más portátil era eso, un portátil. Con este dispositivo, y con un software llamado INP, también de Carlosinter en el foro de Todo Pocket PC, pude seguir completando mi labor docente con estos dispositivos. Sin embargo, más allá de poder gestionar las notas, faltas y datos personales de mis alumnos había pocas opciones de software para la docencia. Algunas de estas aplicaciones fueron de astronomía, tablas periódicas, calculadoras, programas de electrónica (cálculos de condensadores y resistencias), hojas de cálculo, etc... 

Pero si queríamos hablar de conectar nuestros dispositivos a proyectores de imágenes (que no se popularizaron hasta mucho después y sus comienzos fueron en entornos empresariales con gran costo económico en dispositivos) y mostrarlo a nuestro alumnos, la solución pasaba por las tarjetas con salida VGA.

 Una de las empresas (si no casi la única) que las fabricaba fue Margi (en formato CF y SD). Tengo en mi poder dos, una compatible con la Cassiopea E200 (que sólo admitió como sistema operativo Pocket PC 2002) y otra compatible con mi Ipaq HP 2750 (que llegó a actualizarse oficialmente hasta WM5, la evolución del sistema operativo Pocket PC 2002; si alguien lee esta entrada y piensa que me equivoco, por favor comentadlo).

Y llegamos al presente. Y llegamos a la portabilidad. Y llegamos al don de la ubicuidad (en Wikipedia, referido a la tecnología: se dice de cuando podemos estar conectados a la red en todo momento, sin importar el lugar). Aquí es donde nuestros dispositivos actuales han dado un salto inmenso como ayuda en la labor docente.

Pero esto será ya para la próxima entrada.

César Poyatos y "Physics on the go"

Buenas noches. He encontrado, como otras veces gracias a las redes sociales, un programa de "La aventura del saber" realizado por RTVE y dedicado al trabajo realizado por el profesor de Física y Química del Colegio San Diego y San Vicente de Madrid, trabajo que se llama "Physics on the go"

La directora del centro nos explica, en su intervención ante las cámaras del programa, que en su centro han optado por incluir metodologías abiertas en los que los alumnos son protagonistas de su aprendizaje, incluyendo las TIC's en el aula, y en concreto, los dispositivos móviles personales, smartphones y tablets en todas las materias.

A continuación, César Poyatos (a quien sigo en twitter @cpoyatos) , profesor de Física y Química en el centro y responsable del proyecto, nos hace una introducción al trabajo realizado y la metodología empleada (aprendizaje basado en resolución de problemas). Los alumnos también comparten con nosotros su opinión sobre el trabajo realizado en clase y las ventajas que para ellos, tiene esta metodología. Recomiendo verlo (lo añado al final de la entrada).

Esta entrada surge porque, conversando con mi esposa, maestra de educación física y tutora de primaria, sobre el problema de la falta de interés de los alumnos que tenemos, el fracaso escolar, la desmotivación existente en las aulas... llegamos a la conclusión de que estamos muy condicionados por el uso del libro de texto en el aula. Y aunque no sea la única razón, de las restantes que surgieron en la conversación no podemos hacernos cargo.

No pretendo hacer único responsable al libro de texto; ha sido y es una herramienta que al profesorado le ha dado mucho juego en el trabajo diario con generaciones y generaciones de alumnos. Yo mismo pertenezco a ese grupo (tanto como profesor que lo usa como alumno que lo ha usado), pero me planteé dejarlo de alguna forma, o por lo menos, no sacrificar tanto tiempo en el aula con él. Si eso requiere convertir al profesor en generador de materiales para su clase, ya sabemos que no todo el profesorado está dispuesto a hacerlo, como tampoco todo el profesorado se va a negar a hacerlo, ya sea por convencimiento, por falta de preparación o tiempo, o como resultado del más puro análisis de la realidad que le rodea día a día. Si cada año que pasa, somos testigos de cómo el alumnado va perdiendo interés (aunque afortunadamente eso no siempre es así, todavía hay esperanza), ¿no es ese un indicador de que las metodologías usadas hasta la fecha, en muchos casos, no pueden centrarse en el libro de texto aunque sea éste uno de los múltiples cambios que debemos realizar, fruto de nuestro análisis?

Un ejemplo de lo difícil que es poner en práctica esto, es el mismo descontento que los alumnos (o los padres de tus alumnos) te manifiestan cuando te dicen "¿...y para qué me he traído el libro si no lo usamos?" "¿para qué se le ha pedido a mi hijo este libro?" señal de que lo que digo no es tan fácil como aparenta.

Pensar en un modelo en el que el libro sólo sea un apoyo en el aula y no la fuente de todo conocimiento lo ha provocado constatar la diferencia que observo entre mis hijos y yo mismo a su edad. Entre nosotros hay un  "abismo en la abundancia de información, sus fuentes y la gestión que hacemos de ellas". Me refiero con estas palabras a que mientras yo acudía al colegio y éste era fuente de todo conocimiento (hace más de treinta años), donde podíamos obtener mucha información de los docentes y nuestros mayores, aparte de los libros que tuvieras en casa, ahora cualquier chico/chica tiene tal cantidad de información a su disposición, desde múltiples fuentes ajenas a lo que he descrito antes (al centro educativo e incluso a su hogar) que tal saturación precisa una respuesta por su parte del tipo "corto ya", postura en la que algunos se afincan para siempre.

No somos responsables de esa saturación, aunque voces interesadas nos hagan responsables del desinterés y falta de motivación del alumnado (ni lo comparto, ni tan sólo me lo planteo aunque reconozca que el desinterés y falta de motivación se transmite de un profesor, que se encuentre en esa situación, a sus alumnos con extraordinaria rapidez y facilidad).

Soluciones, no pretendo darlas. Sí me permito compartir aquí el vídeo de César Poyatos, como ejemplo de trabajo motivador en el área de ciencias, para contrarrestar esa desmotivación. Hay otras propuestas (el aprendizaje basado en problemas -ABP- el aprendizaje basado en proyectos -APP o PBL en inglés- la clase invertida -the flipped clasroom-. En las redes sociales hay muchos grupos dedicados a comentar las experiencias de los docentes que las ponen en práctica, así como webs con recursos por materias.

La Aventura del Saber. Physics on the go. Colegio San Diego y San Vicente

Día del Medio Ambiente

Hoy se celebra en todo el mundo el Día del Medio Ambiente. Una conmemoración establecida por la Asamblea General de Naciones Unidas hace ya 42 años con el objetivo de sensibilizar y motivar a las personas para que se conviertan en agentes activos del desarrollo sostenible y equitativo.

Para poder colaborar con la conservación del medio ambiente puedes acceder a través de esta dirección a la web de Fundación Descubre.

http://descubrelaenergia.fundaciondescubre.es/tu-decides/compensa-tus-emisiones/

Todos podemos compensar las emisiones de CO2 que producimos, calculando además nuestra huella de carbono. Sigue estos enlaces y podrás saber de lo que hablo...

http://www.compensatuhuellaecologica.org/

Software sobre aplicaciones android para logopedas

He encontrado esta entrada sobre aplicaciones para logopedas en este blog "Logopedia Sonia Márquez".

Además de pedirle permiso para comentar en mi blog sobre su entrada y aportar el enlace, que es éste, le he comentado que, al igual que ella, yo también me he sentido desamparado cuando he necesitado aplicaciones para mi materia en Android. Aunque la búsqueda ha sido larga, yo también he conseguido aplicaciones para Física y Química bajo Android. 

Porque no todo va a ser quedarse con iOS (apple) o comprarse un Ipad (algún compañero moverá la cabeza de un lado a otro cuando lea esto, yo me sonrío) a pesar de la infinidad de aplicaciones educativas que tiene el sistema (lo reconozco).

Haciendo una búsqueda en Google Play, no demasiado exhaustiva, hay software para mi materia y muchas otras. Yo he invertido algunos euros en alguna aplicación muy útil, con gran impacto visual para su uso en la pizarra digital. Es un dinero bien empleado, pues en muchos casos es posible ahorrar tiempo en la clase con esas aplicaciones.

Porque no todo va a ser ver vídeos de YouTube o poner pdf en pantalla a través del proyector. 

En próximas entradas iré poniendo los programas que os comento con capturas de pantalla.

Un saludo.

En el día del libro que ha terminado...

Mientras escribo esta entrada veo en el reloj de mi ordenador que pasan 3 minutos de las 12:00 de la noche del día 23 de Abril de 2014, día del libro.

He estado todo el día pensando hacer una entrada en el blog respecto a esto, pero como otras veces, la inspiración llega cuando te quedas sólo, la mente vuela y los recuerdos hacen lo suyo, retornar. Casi no hago la entrada, pero he recordado que la anterior entrada referente a este día la hice el 23 de abril de 2012 (la podéis ver aquí). Vista la fecha, no he querido dejar pasar la oportunidad de comentar lo que viene a continuación.

Empezamos en la visita a la consulta de mi médico.Cuando acabé de contarle lo que me ocurría, mi mirada se paseó por las estanterías de la biblioteca que tenía en su despacho. Reconocí algunos de ellos, pero mi sorpresa fue enorme cuando me encontré con el lomo de la primera novela de ciencia ficción que leí hace ya muchos años, y en la misma edición que aún conservo... en alguna parte de ese agujero negro que es el trastero. Era la novela de Arthur C. Clarke "2001, una odisea espacial". Se lo comenté de inmediato (al médico) y terminamos hablando de nuestros escritores favoritos de ciencia ficción (y no eran los mismos, algo que era de esperar).

Portada de mi edición de la obra

Para un observador ajeno a la situación (como si estuviéramos hablando de un observador inercial en un problema de cinemática, por ejemplo) como podía ser mi mujer, que me acompañaba en la consulta, la conclusión podría haber sido que se nos había ido de foco el tema de la visita (o en otros términos, que se nos había ido la pinza a los dos). Pero la verdad es que gracias a esa conversación, recordé esas lecturas que me acompañaron ya hace muchos años, en horas de lectura robadas al sueño y en calurosas tardes de verano. Pensé en releer libros con los que disfruté infinidad de veces cuando el tiempo discurría más lento y los problemas eran otros. Nada más fácil, sólo tenía que ir a mi archivo de libros (comúnmente llamado trastero, donde van a parar los libros que tenías antes de casarte y que ahora, por la estética doméstica y la decrepitud y deterioro de muchos de ellos, no te atreves a ponerlos a la vista). Esto significaba que tenía que hacer movimiento de masas (cajas, cajas y más cajas). Sin embargo ni con ese firme propósito (que no la capacidad física, pues ese era el motivo de la visita al médico, una fuerte contractura) los libros podían conseguirse, no estaban accesibles porque se encontraban en algún estrato profundo en el trastero, como si fueran restos fósiles de alguna etapa en la prehistoria.

La solución vino de la mano de un libro electrónico, un Kindle de Amazon (parece que es matar moscas a cañonazos, pero ya hacía tiempo que estaba interesado en ellos y no daba el paso necesario para tenerlo, o hacer el gasto, que es lo mismo). Y junto al libro (tardé 5 minutos en comprarlo), horas y horas de trabajar con mi archivo de libros electrónicos (comúnmente llamado disco duro) editando portadas, títulos, autores... gracias a la aplicación Calibre.

Ahora llevo una buena colección de relatos cortos y obras (de Clarke, Asimov, Bradbury, Heinlein, Lem, Niven, Pohl... en mi kindle, los libros que me acompañaron tantas veces. Y por ese motivo... ahora no paro de leer.

Y la deuda con mis libros olvidados ya está saldada. No volverán a estar solos. Vienen conmigo.

Mientras acabo esta entrada veo en el reloj de mi ordenador que pasan 75 minutos de las 12:00 de la noche del día 23 de Abril de 2014, día del libro.

¿Para qué sirven las palabras?

 

He visto este vídeo hoy en facebook. Gracias a él he recordado las ocasiones en las que se ha planteado en clase un tema porque alguno de mis alumnos tenía curiosidad en él, muchas veces sin tener que ver con lo que se estaba tratando en clase, ni de lejos tener que ver con la programación de la asignatura. Y de pronto recordé que me han "reprochado" que hablo mucho en clase. A muchos profesores se nos conoce como muy habladores cuando (y honestamente lo creo así) en la práctica lo único que queremos es que los pensamientos fluyan, que las ideas sean libres y no mueran antes de convertirse en palabras. Por cada idea original, por peregrina que sea, que nace en un aula, hay cientos de ellas que desaparecen si no las dejamos fluir. Esas ideas no nacidas son las que hay que lamentar.

Ayer, conversando con un amigo (padres los dos), preocupados por la educación de nuestros hijos, recordamos a un profesor nuestro, ya jubilado y al que tuve la suerte de ver hace poco en una cafetería. Se llama Gabriel, profesor de Física y Química y que fue profesor nuestro cuando ambos estudiamos C.O.U. (aunque en promociones diferentes). Lo recordamos porque era como esta profesora del vídeo, motivador, valiente, porque no dejaba de arremeter con lo que los alumnos le proponían y dar una respuesta a cada duda que se planteaba. Y recordamos a Pedro, uno de los profesores de matemáticas del centro, empezando con un "y vaya caña que daba" pero acompañado de "pero le preguntabas por lo que fuera y allí estaba él dándote una respuesta y si no te la daba al día siguiente". 

Esta entrada, las palabras que he reunido en ella, es/son para darle las gracias a Gabriel, a Pedro, a Dámaso, a Dionisio y a Tiscar y a todos los que tuve la suerte de que me dieran clase y a los que no tuve pero que conservo en mi recuerdo. Pero también esta entrada y estas palabras se las dedico y a mi profesora de Química de C.O.U. (la memoria no me deja recordar su nombre, pero no ha podido con su rostro) y con su ánimo dándonos clase.

Esta entrada también se la dedico a mis alumnos, de los que me he tenido que despedir demasiado pronto. En recuerdo de todas esas ideas que han podido nacer de sus mentes en mis clases, y de las que nacerán de ellos en el futuro, sólo os deseo que quien las escuche intente hacer que tengan respuesta y ayuden a otras a nacer.

Un abrazo a todos.

Usos de las Pizarras digitales

Seguimos olfateando la red.

Me encuentro, después de la anterior entrada en la que me describo como no muy alegre con mi escasa capacidad para crear contenidos para las PDI, con el siguiente material: "30 ideas para usar la pizarra digital", os lo añado aquí para disfrute de la vista

30 ideas para usar la pizarra digital from Miguel Ángel García

Pizarras digitales

Soy un mal estudiante. Y digo esto porque aunque mi cabeza no para de dar vueltas a cada conocimiento nuevo que asimilo, los hay que se me resisten, incluso después de ver el trabajo de aplicación de esos conocimientos realizado por otros compañeros. Me refiero a las PDI. Pertenezco a grupos de Google+ donde se trata estos temas, sigo páginas donde se comparten materiales, y cada vez que me acuerdo del software que se supone sirve para realizar esas actividades en las Smartboard (por ejemplo) me pongo a llorar. No es una crítica al software ni a la empresa que lo ha desarrollado, para nada es eso. Sin embargo por el motivo que sea, soy incapaz de pensar qué puedo hacer con ese software que de verdad me sirva de algo. Ese es el motivo del comentario inicial. Sin embargo, disfruto mucho compartiendo a través de la pizarra digital contenidos con mis alumnos, al uso como si fuera un simple (hace algunos años no lo era tanto) proyector sobre una pantalla blanca. Ya sé que eso es sacarle poco rendimiento, pero ya existen infinidad de contenidos en la red que sirven para ejemplificar la materia que se prepara en clase. Redes como Pinterest cada vez tiene más materiales en ella (tengo creados varios tableros de física, química, docencia en general) y se pueden exponer en clase en la pizarra, evernote me permite "olfatear" en la red contenidos que quiero comentar y compartir con mis alumnos de las materiales que trabajamos y ellos usarlo (su libreta compartida conmigo) para enviarme sus actividades (que después van a la pizarra digital-proyector), issuu me permite crear textos a formato PDF y subirlos para ellos (pueden ser esas mismas actividades). Visto así, y como no soy capaz de crear esos contenidos que comento, me siento más un parásito que un creador. Puede que esa virtud, la de crear, esté para siempre lejos de mis capacidades. Sin embargo, pienso que la creación no sólo está asociada a algo físico y tangible, ayudar a que crear sea una capacidad de otros o sentar las bases de su desarrollo para que la alcancen en algún momento del futuro también me hace sentirme creador. Os dejo aquí el enlace a Pinterest de mis tableros (por razones obvias no a las notas de evernote ni a ISSUU).

El padre de la tabla periódica

02-02-1907 Muere Mendeleyev,químico ruso,su investigación principal fue la que dió origen a la ley periódica de los elementos #Efemeride140

— JM Leon (@JM_LE0N) febrero 2, 2014

Evolucionando

Esta noche, terminando una actividad del curso #eduPLEMooc "Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente" me he tenido que plantear varios aspectos de mi presencia en la red.

El primero de todos ellos (que no ha sido lo que primero he resuelto), la duplicidad o triplicidad (existe esta palabra) se ha resuelto agrupando dos cuentas de correo que tengo desde hace años, como administradoras de este blog (cada vez que entraba en una de las cuentas de correo no me era posible iniciar el blog pues no me reconocía las atribuciones administrativas de dicha cuenta. Ya es un problema solucionado.

El segundo aspecto considerado ha sido la comprobación de que mi presencia en la red se ha polarizado en dos facetas, una la personal y la otra docente. Separar la vida personal de la profesional siempre me ha parecido adecuado (varios perfiles en facebook y twitter dan fe de ello). El motivo pienso que ha sido, hasta ahora, que no le dedicaba a mi trabajo en la red tanto tiempo como ahora. Sin embargo, es ahora cuando lo que parecía una ventaja se está convirtiendo en una pesada losa sobre mi trabajo por el número de veces que tengo que entrar y salir de cuentas de usuario, las cada vez más numerosas ocasiones en las que me veo preguntándome si estoy registrado en algún servicio en la red con una u otra cuenta de correo (de la varias que tengo), que se resuelve la mayoría de las veces consultando un cuaderno de notas o una aplicación en el ordenador o dispositivo móvil. Como ejemplo de lo que digo, en estos momentos tengo ante mí una lista formada por cada uno de los perfiles que tengo en la red, la mayoría de ellas como docente (podéis ver lo que digo si seguís este enlace). Ya es un problema asumido como insoluble (he decidido no dar de baja ningún perfil de los que he creado desde que empecé a navegar por la red, aunque puede que alguno pase a engrosar la lista de servicios y perfiles insuficientemente aprovechados, imitando lo que hace Google cada vez que le parece bien dar de baja un servicio o aplicación en la red, como Buzz).

El tercer aspecto considerado ha sido la constatación de una dura realidad. O me organizo de forma más rigurosa todos y cada uno de los servicios a los que me he inscrito o pueda inscribir en la red en un futuro o voy a sucumbir al caos. Es por esto que aunque había creado un blog para este curso que os comento #eduPLEMooc, he preferido seguir mi trabajo, ahora no tan frecuente ni fluido como antes, en este blog. Espero que tener parte de la estructura facilite la finalización del curso.

Por último, he podido comprobar que no había finalizado las tareas de la unidad didáctica 1, a pesar que había comenzado en diciembre, en vacaciones. Precisamente lo que me faltaba era esta entrada, una entrada de blog en la que se siguiera estas instrucciones "Inicia las publicaciones en tu blog del curso elaborando una nube de etiquetas que muestre tus temas de interés y compartiéndola en tu blog como primer post." La nube de etiquetas es ésta, realizada en la web de Tagxedo.

Ya es un problema solucionado.

Estudiar para aprender, conocer, ser...

Un pensamiento que se puede hacer extensivo a muchas personas de diferente condición y profesión, pero todas unidas por un mismo interés, dígase de la persona que quiere mejorar en su profesión, en sus conocimientos, como el profesor, el médico, el panadero, el abogado, el fontanero, el ingeniero, el piloto, el conductor, etc...

“Un verdadero científico es un estudiante toda su vida”. Cohen-Tannoudji, Nobel de Física http://t.co/dKC8eLalUC

— Agencia SINC (@agencia_sinc) October 28, 2013

Conjuguemos el verbo "Seguir contaminando"

"El agua radiactiva se sigue filtrando al mar en Fukushima a pesar de las barreras de TEPCO"

Bajo este epígrafe leo un artículo en mi lector de noticias. Después de leerlo completo se me viene a la cabeza varias cosas:

1.- Que este tema de Fukushima es uno de los hitos nuestra historia reciente, no cabe duda (confirmación),

2.- Que se esta tardando demasiado en contener los efectos contaminantes tras el accidente-catástrofe, tampoco cabe ninguna duda (nueva confirmación),

3.- Que lamentablemente para nosotros, hay noticias suficientes para no tener que desempolvar al monstruo del Lago Ness (ya esto me provoca un gran fatalismo).

El artículo lo podéis consultar en este enlace http://feedly.com/k/1bmioYF .

Las escaleras de Escher

He encontrado en facebook este vídeo sobre Escher y una aplicación práctica de sus ilusiones ópticas. En este caso son las escaleras de Escher. El vídeo está muy interesante. Podéis disfrutar de él aquí

Éste otro es una interpretación dramática e inquietante de las ilusiones visuales de Escher, muy divertido también.

La nueva canción de la tabla periódica (en inglés)

Lllevo mucho sin añadir nada por aquí, aunque en las redes sociales si soy más activo. Ahora que vuelvo a la docencia después de un receso de 3 años, creo llegado el momento de reactivar el blog y para ello me gustaría empezar con este vídeo titulado "The new Periodic Table Song" (visto en Xataka Ciencia).

Recuerdo cómo me estudiaba la tabla periódica y recuerdo que para nada me fue traumático hasta el punto de emplear una regla nemotécnica, simplimente lo repetía y listo. Tras el paso de los años inactivo en la docencia compruebo que no recuerdo muchas de las familias completas (siempre se me olvida algún elemento). Ha llegado el momento de enmendarlo.

Empezamos con el vídeo que os comento. Espero que la próxima entrada esté próxima.

94 aplicaciones educativas (¿quién da más?) 2.0

De un curso que está realizando mi esposa, esta presentación con una cantidad tal de recursos que no he podido dejar de aportarlo aquí.

94 Aplicaciones Educativas 2.0 from Anna García Sans