VisualMooc "Visual Thinking en Educación"

Después de varios intentos de empezar este MOOC (incluso en anteriores ediciones), entrego en mi portfolio (este blog) la primera actividad, consistente en la creación de mi avatar. Aunque empleo Bitmoji para crear avatares he preferido hacerlo con la app para Android "Bamboo Paper" en mi tablet. Intento convencerme que aunque sé que no sé dibujar debo conseguir este reto, emplear el dibujo no solo para hacer planteamientos del movimiento de los cuerpos o diagramas de fuerza en problemas de física (que es lo típico), sino intentar comunicar un paso más allá.
Completo la entrada indicando que soy profesor de física y química.

Aquí os dejo mi avatar. 

Curso 2019-2020 nueva andadura :-)

Pues así estamos 👦. Tras varios años con mis compañeros del IES Ciudad Jardín de Málaga gracias al "concursillo" 

IES Ciudad Jardín de Málaga

este año he conseguido nuevo destino definitivo en el IES Martín Aldehuela, muy cerquita del primero 😎. 

Un nuevo curso comienza dentro de poco con alumnos, aunque ya lo hemos empezado los docentes preparando con ilusión programaciones, materiales, repartiendo grupos y materias...

Igual que durante mi estancia en el IES Ciudad Jardín, en el IES Martín Aldehuela también aportaré mi grano de arena en la visibilidad en las redes sociales de las actividades que se realicen en el centro para toda la comunidad educativa.

Será un nuevo curso con nuevos alumnos y nuevos compañeros. Desde aquí un muy cariñoso recuerdo a los compañeros del IES Ciudad Jardín. Nos seguiremos viendo.

Y para terminar un chiste gráfico (no puedo dejar de ponerlo...)

Realidad Aumentada II: visita de alumnos alemanes a nuestro centro.

Hace unas semanas me propusieron diseñar alguna actividad breve para completar las que ya se habían preparado para mostrar a los alumnos visitantes del instituto alemán Constantin Vanotti Schule de Alemania las instalaciones del centro y las actividades complementarias y extraescolares que hemos realizado en nuestro centro educativo.

Basándome en que "una imagen vale más que mil palabras" (antes que describir lo realizado durante casi tres años de actividades complementarias y extraescolares en el centro), conseguimos que nuestros alumnos visitantes se hicieran una idea real sin haber participado en ellas.

Los recursos multimedia ya estaban recopilados en Google Photos (son casi tres años de recursos multimedia de esas actividades), de nuestra cuenta de G-Suite. Después de eso lo que me hacía falta era encontrar la aplicación de realidad aumentada que pudiéramos utilizar para esta ocasión.

Pensando que se pudieran emplear los dispositivos móviles recientemente adquiridos por el centro (Ipad's) y cualesquiera de los dispositivos móviles que los alumnos alemanes pudieran traer (smartphones) de la forma más sencilla posible, pensé en emplear los códigos QR (realidad aumentada de nivel 1, el más básico) ya que las app's que se necesitan para leerlos y acceder a la información que proporcionan son en la mayoría de los casos gratuitas, de pequeño tamaño (para las memorias de los dispositivos móviles) y rápidamente instalables en los smartphones y tabletas.

Dicho y hecho. Se instalaron en las tabletas las correspondientes app's de lectura de códigos qr y a través de la web se fueron generando los correspondientes códigos QR.

La información a la que se podía acceder desde esos códigos qr era diversa; por un lado podíamos acceder a animaciones creadas desde google photos, de pequeño tamaño y por ello rápidas de descargar al llamado del código qr y vídeos almacenados en google photos de nuestra cuenta de G-Suite.

Se dispusieron un total de 11 códigos QR, generados en alta calidad (la redundancia en la codificación de la información en él era importante para evitar no poder leer los datos si accidentalmente antes de que se pudieran leer en la visita se deterioraban) en los diferentes lugares del centro de los que teníamos recursos multimedia.

Gracias a ellos, los alumnos visitantes pudieron contemplar actividades realizadas:

• en la biblioteca (recital de poemas y autores que nos han visitado), 
• en el aula de informática (taller de robótica), 
• en el salón de actos (museo de los instrumentos), 
• en el laboratorio de biología y geología (actividad realizada en la visita a un parque natural próximo  al casco urbano de Málaga), 
• en el laboratorio de física y química (experiencias de laboratorio realizadas en colaboración con alumnos europeos dentro del proyecto eTwinning)
• en el patio central del centro (día de la Paz, día de Andalucía - segunda parte - y proyecto Los Muros)
• en las pistas de Educación Física (graduación de alumnos de 4º de ESO)
• en el aula de Educación Física (pabellón interior, primera parte de la participación de los alumnos en el día de Andalucía)

Tras la actividad pudimos hacer una foto de recuerdo y quizás futuras colaboraciones.

Canal de Telegram y viajes de estudios.

Estas líneas iban a convertirse en una actualización de la entrada sobre Telegram redactada previamente, pero he decidido comentarla en una entrada separada. Me he dado cuenta que se lo quiero dedicar a mis alumnos de 4º de ESO de Física y Química de este curso a los que he acompañado desde 2º (o torturado con la materia 😇 según se mire para algunos) durante los tres años que he estado con ellos en el IES Ciudad Jardín de Málaga. Es para ellos como despedida 😢.

Este curso, los alumnos de 4º de ESO iban a hacer un viaje a Madrid-Asturias pleno de actividades, sobre todo deportivas en zona de montaña, con navegación, escalada (una pasada 😎). Con la experiencia previa de Telegram en mis clases propuse a los compañeros que iban al viaje la creación de un canal específico para el viaje para facilitar la organización previa de profesores y alumnos y a nivel de recopilación de contenido multimedia.

Ya sabemos que cuando se organiza un viaje como éste todos los padres queremos/quieren un número telefónico de contacto para despejar dudas y hacer frente a eventualidades que pudieran surgir durante el mismo, pero también sabemos que a los alumnos no les interesa ese número en absoluto, aunque hay honrosas excepciones 😃. 

Los centros educativos siempre proporcionan uno, que en ocasiones va en un smartphone no tan avanzado como los del profesorado o los mismos alumnos (en ocasiones veo dinosauros telefónicos 🙈) y eso provoca que sirvan solo para realizar y recibir llamadas, lo cual no agiliza la comunicación entre los miembros del grupo (léase profesores con alumnos, alumnos con profesores y demás variantes combinatorias). El caso es que todos sabemos cómo se comunican nuestros alumnos de secundaria y bachillerato (redes sociales, sobre todo instagram, whatsapp...) y la velocidad (muy importante) a la que lo hacen, por lo que el medio de comunicación con ellos, necesario, debía ser tan eficaz como el que emplean ellos entre sí. 

Muchas ventajas y pocos inconvenientes 👏. Tal parece que soy un fanboy de Telegram 😈 pero es que no le veo ningún inconveniente por ahora. Las ventajas se describen más adelante.

¿Cómo se ha usado el canal en el viaje? Tras conversar con los compañeros que iban al viaje, el compañero que se ofreció a crear el canal desde su smartphone (¡gracias Julio! 👏) fue avisando a una parte de los alumnos (aquellos que no daban Física y Química conmigo) mientras que yo hice lo mismo con los que formaban parte de mi canal de 4º de ESO de Física y Química (una buena parte de los alumnos que se iban de viaje) y lo hice a través de nuestro canal de Física y Química. De esta forma se iba organizando en los días previos la información y los avisos necesarios, consejos para el viaje y datos necesarios para los padres, así como las normas de uso del canal, muy similares a las que detallo en las capturas de la entrada de Telegram y que anclo en el canal que uso con cada grupo de mis alumnos; los perfiles de los alumnos incorporados se desarrollaron poco a poco, habilitándose sólo la opción de escribir mensajes.

Nota con respecto a la participación como miembros del canal de los padres. Cualquier padre podría haber formado parte del canal de Telegram, eso sí, sin posibilidad de intervenir (vía limitación del perfil de miembro del canal) ya que se está empleando con fines educativos. En esta ocasión no lo pidió ninguno de ellos, desconocemos si han tenido que ver en su decisión los alumnos 😉. 

Una ventaja con respecto a la organización, muy importante, es que se mejoró la comunicación con el grupo a nivel de calidad y velocidad (no era necesario conocer un número de móvil para comunicar una eventualidad como una enfermedad, un cambio de hora de una actividad, una situación compleja que requiera de la atención del profesorado, etc...) y se hacía a la velocidad a la que están acostumbrados nuestros alumnos.

Otra ventaja con respecto a la recopilación del material multimedia (fotos, vídeos, audios...) que quizás no hace falta comentar mucho aunque quizás no sea evidente. Al estar compartido por todos los alumnos del viaje, todos han podido acceder a todo el material audiovisual realizado por ellos mismos (era un acuerdo previo), una vez subidos esos materiales al canal paulatinamente (el problema del almacenaje no es tal en Telegram), la experiencia ha permitido recopilar en este viaje más de 400 fotografías y vídeos que de otra forma habría sido imposible que todos tuvieran a su disposición a la finalización del viaje de forma rápida y organizada (incluso se podía haber empleado hastags con los nombres de cada uno de los autores de las fotografías para poder buscarlas con más facilidad o hastags de localización geográfica). Gracias al canal también el centro ha podido recopilar ese material para documentar el viaje de este año. 

Respecto a este material pienso que los centros deben tener documentadas las diferentes actividades realizadas por profesores y alumnos, ya sean en el centro o fuera de él, año tras año. Ese ha sido mi objetivo en estos tres años de mi etapa en el IES Ciudad Jardín de Málaga y espero que quien recoja el testigo disfrute tanto como yo haciéndolo.

Hasta pronto.

Telegram, herramienta en el aula.

Vuelvo para hablaros de Telegram y el uso que le doy en el trabajo con mis alumnos (en la anterior entrada de este blog comentaba que durante algún tiempo me había volcado en el uso de otras tecnologías diferentes a la de blogger  para trabajar en mis clases).

Dudas cuando preparan una prueba

Desde hace tiempo, el aula virtual de los centros donde he trabajado (moodle) ha venido siendo la herramienta básica de trabajo con los alumnos en aquellos casos en los que:

1.- estaba convenientemente desarrollada en el centro

2.- los alumnos podían disponer de aulas con ordenadores que les permitieran acceder a ella en horario lectivo

3.- los alumnos querían, fuera del horario lectivo, seguir trabajando en ella (en su casa).

De lo anterior concluyo que Moodle se te cae como herramienta de trabajo si cualquiera de los tres puntos anteriores falla. Lo normal es pensar que el primer o segundo puntos son los que fallan con más frecuencia, por lo que el punto tres no es significativo. Sin embargo en mi centro  actual (IES Ciudad Jardín de Málaga) no hay ningún problema con los dos puntos antes mencionados pues tenemos una moodle robusta en su desarrollo y aulas preparadas para cubrir las necesidades de trabajo con las TIC en el centro. 

Consulta entre compañeros

¿Qué ocurre con el punto tercero? Aquí es donde más dificultades suele haber en cualquier centro, ya que no hay una mayoría clara de alumnos que quieran apoyarse desde casa en la moodle para estudiar a diario. A la pregunta ¿porqué no usas la moodle desde casa? la respuesta ganadora suele ser "no tengo conexión a internet", seguida muy de cerca por "no tengo ordenador" en sus diferentes versiones: "el ordenador es de mis padres y no me dejan cogerlo", "el portátil es de mi hermano/a mayor que lo usa en la facultad y aunque se lo pida no me lo deja ni loco/a", etc... Ante eso, te queda poco donde recurrir para fomentar el uso de las TIC's entre tus alumnos salvo durante el horario lectivo y no siempre con los resultados esperados.

Consultas al profesor

Concluyo: para nuestros alumnos el PC no es una herramienta de formación fuera del centro. Pero ¿y el smartphone? Los smartphones son sustitutos naturales de los PC/portátiles para ocio (salvo excepciones dignas de tener en cuenta). ¿Y para la formación? También lo son. Hay plataformas de formación adaptadas al uso del smartphone. Moodle es totalmente accesible desde los navegadores de los smartphones o incluso (y dependiendo de la versión empleada en ellas) desde app's adaptadas para trabajar con ellas. ¿Entonces?

Noticias relevantes
en mi materia

Como mi objetivo era usar el smartphone para su formación, me planteé cumplir tres condiciones:

• que el método o aplicación empleada me permita más flexibilidad en el tiempo (usarlo a cualquier hora), 
• que les permitiera acceder a información gestionada por mí para mi asignatura de forma sencilla (una vez elaborada-seleccionada)
• que les permitiera hacerla cotidiana y colaborativa,
• que les ayudara a aprender y respetar unas normas básicas de uso de redes sociales a nivel de respeto a los demás y preservación de la intimidad de cada uno de ellos, como mínimo.

Pensar en whatsapp era imposible cuando me lo planteé, ya que necesariamente debía compartir mi número de móvil  con mis alumnos (impensable) y ellos conmigo (inimaginable por razones obvias). La alternativa era Telegram y sus canales de difusión ya que una vez que como administrador creo un canal, basta con que ellos se instalen la aplicación en el smartphone y busquen el canal en las opciones de búsqueda de la app. El nombre del canal es relativo al grupo y año en el que se crea, con algún detalle personalizado en mi caso (2ESOA18_xxxxxxx). En ningún caso es necesario intercambiar los números de teléfono para poder acceder al canal creado. La privacidad en ese sentido queda asegurada por ambas partes, profesor y alumnos.

Las condiciones de esos canales (público o privado, con administradores con diferentes capacidades, identificación de los mensajes generados de forma automática, limitación de descarga de archivos multimedia a voluntad...) los hacen idóneos para compartir con mis alumnos un espacio donde ellos compartan opiniones, comentarios dudas y donde como profesor de la asignatura puedo supervisar que respeten las normas del canal. Con las siguientes capturas de pantalla puedo mostrar a lo que me refiero: 

Vídeos recomendados

Trabajos realizados

Permisos de alumno-administrador

Trabajos realizados 2

Comentarios de los alumnos
a las noticias propuestas

Noticias en redes sociales
(Instagram, Twitter...)

Comunicación en actividades
fuera del centro entre
alumnos-profesor

Compartir materiales de app's que
no existen para PC

Recomendaciones.

Normas de uso del canal

 Al principio los alumnos son reticentes a inscribirse (lo propongo siempre como participación voluntaria) y motivarlos con la participación en el canal da resultados positivos. También los padres de mis alumnos son convenientemente informados sobre las condiciones de uso del canal ya que el desconocimiento del medio empleado (es muy común que no conozcan los canales de Telegram y sí conozcan Telegram desde la perspectiva de uso de whatsapp) genera una desconfianza que es una barrera que hay que superar sin sombra de duda. 

En el caso de los padres de los alumnos que no pueden asistir a la reunión con el tutor de principios de curso (momento en que hago público para los padres de mis alumnos la existencia del canal), es frecuente que sus hijos no consigan explicar con todos los detalles necesarios la viabilidad y seguridad de la herramienta para las clases produciéndose consultas puntuales para aclarar confusiones, en muchas ocasiones, por un uso inadecuado del canal por parte de sus hijos que no se incluyen en las condiciones de uso; un ejemplo es usar el móvil fuera del horario establecido por los padres en casa (está prohibido el uso en el centro) con la excusa de que el profesor da información nueva fuera de clase que se iba a preguntar al día siguiente (una de las normas de uso del canal - inquebrantable desde que los uso en mis clases - es que toda información sobre tareas para clase, exámenes, etc... siempre se comunica primero al grupo de clase en horario lectivo y en presencia de los alumnos que han acudido a clase en ese día, nunca se dan novedades primero por el canal, consiguiendo de esa forma que ningún alumno se vea perjudicado por no pertenecer al canal de Telegram de su clase).

Los resultados son los que se ven en las capturas. En el cajón de los recortes se me han quedado algunas de las aportaciones de mis alumnos (no solo preguntan) como visualizado de vídeos de YouTube, imágenes que encuentran en Instagram o que hacen ellos de su entorno, trabajos, ensayos de actuaciones, listas de participación, reparto de materiales o trabajos, etc...

Termino ya. Pero no con el uso de Telegram en el aula y sí con la entrada del blog.

Buenas noches.

Día de la Paz, gymkana y NFC

Tras un enorme parón temporal en el que me he volcado en unas tecnologías diferentes a la de los blogs (después cuento cuáles) hoy creo esta nueva entrada con la celebración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz (aquí más información) en mi centro.

Mi bata y yo :-)

Para celebrar este día los compañeros de Educación Física han diseñado una yincana (o gymkhana) en la que han participado alumnos de 1º de ESO a 1º de Bachillerato. Junto a nuestros alumnos también hemos participado los profesores, con tareas complementarias a la resolución de los acertijos y problemas que debían resolver nuestros alumnos. Una de esas tareas consistió en dar pistas a los grupos de alumnos que me las pedían (sorprende que los más lanzados se cortaban un montón a la hora de preguntar cuando me vieron así)

Mi pista era muy sencilla, debía indicarles que se dirigieran a una cuba de obras que tenemos en el centro y allí encontrarían la siguiente pista. Sin embargo no podía indicarles la palabra "cuba" ni señalar hacía ella desde donde estaba. Como me dieron libertad para decidir cómo hacerlo y muchos de los alumnos ya me conocían pensé "no creo que se extrañen si..." y me puse manos a la obra.

1.- Como mensaje para la pista pensé decirles lo siguiente: 

"Buscador, debes localizar un lugar en el que los seres humanos abandonan los restos de sus actividades de construcción" 

esperando que se vieran como un personaje de un juego de rol ;-)

2.- Un móvil antiguo pero con muy buenas prestaciones, sobre todo por la nitidez de la pantalla y sus dimensiones, el Samsung Galaxy Note 3 

3.- Una tarjeta NFC (NFC21) con tecnología NFC - más información aquí

Ya estaba todo dispuesto en la pista de nuestro centro.

La tarjeta NFC sirve para grabar información de muy diverso tipo, en concreto nuestra pista en formato de texto (entre varias opciones, la información podía ser un enlace a un archivo de audio o a un vídeo pero ya no tenía mucho tiempo para hacerlo así). La tarjeta tiene este aspecto exactamente

El móvil, al tener incorporada la tecnología NFC (ahora es más común pero cuando lo compré solo los móviles de alta gama los incluían de serie y el servicio NFC tenía poca utilidad, sobre todo se usaba para pagos con el móvil) me permitía leer la información que con la aplicación NFC Tools había grabado en la tarjeta NFC (hay que mencionar que no tiene capacidad de almacenamiento de información ilimitada, pero para nuestras necesidades era suficiente).



La información aparecía en ventana emergente en la pantalla del móvil así







Lo que cualquier observador podía ver cuando los grupos pedían la pista era algo como esto...

Lo que no podían saber (ese era el secreto) es que tras el primer botón de la bata (a la altura donde les digo que apoyen el móvil) hay una tarjeta NFC como las de la imagen, oculta. Basta con apoyar el móvil en ese lugar para que la información surgiera en la pantalla. Antes de darme cuenta ya se habían marchado como el correcaminos.

Quizás toda la gymcana pueda plantearse utilizando tarjetas NFC, códigos QR y Realidad Aumentada (en el blog en etiquetas AR), pero será otra historia que contaremos en otra ocasión ;-)

¡Hasta el próximo post!

Wanderers (nómadas)

¿Los humanos somos nómadas? ¿En el espacio? ¿En el tiempo? Estamos hechos de polvo de estrellas, y sí, por ello creo que sí. Seguro que alguno que lea esto se ve así, lo que ocurre es que por ahora, esos nómadas sólo pueden hacerlo sobre la faz de la Tierra. 

¿Cómo serán los astronautas que viajen a Marte? ¿Y los que tengan que abandonar toda esperanza de volver a la Tierra tras un largo viaje de exploración, sabiendo que sus seres queridos ya no estarán esperándolos? ¿Pensáis que esto es una tontería? ¿Pensáis que los seres humanos como especie nunca surcarán el espacio por interés científico mucho más allá de donde hemos llegado o por necesidad de supervivencia de la especie, en busca de otros lugares donde vivir?

Ya lo hemos hecho en el pasado. Leo en Xataka Ciencia (página muy recomendable)

  "Nuestros antepasados también trataron de huir del cambio climático"

Tras este inciso, volvemos a la idea central. Os dejo aquí un vídeo que acabo de descubrir, narrado por Carl Sagan (investigador y divulgador científico que marcó con su trabajo a varias generaciones de personas entre las que me incluyo). 

Es un vídeo muy motivador, es un canto al espíritu de la especie humana, aunque realmente puede que sea solo para quien se reconozca como "vagabundo" o "nómada" en este mundo y en este tiempo. 

¿Y tú, eres un "wanderer"?

 https://vimeo.com/108650530

Adictos a las pantallas (efecto 1)

Otro más de los estudios que se están haciendo sobre la adicción a los dispositivos móviles. Y otro más que no deja de llevar razón, por lo menos desde mi punto de vista. Visto lo visto, doy gracias por ser un migrante digital de edad madura, ya que los migrantes, por contraposición a los nativos digitales, parece que no nos da tiempo a meter la pata en el uso de dispositivos móviles y vicios varios, más de la cuenta.

Obtenida de la web "Sin Mordaza"

Sin embargo, que como adultos nos equivoquemos, lo hagamos mal y las consecuencias las paguemos los adultos, es lo lógico. Que la cosa les salpique a nuestros hijos, es lo que como adultos debemos evitar, pues se nos supone capacidad para ello, como a los soldados el valor (ya sabemos que en el primer supuesto hay un error de bulto).

Aquí os dejo un enlace a un artículo sobre el tema. Otro más (no, el siguiente) de una larga cadena de artículos que en los próximos años llenarán las páginas de la prensa, alertando de los errores que cometemos, y que como suele ocurrir, no corregiremos porque... nadie aprende por cabeza ajena.

Guauu... Una esfera de Dyson

Ya hace mucho que leí por primera vez sobre las esferas de Dyson y fue en una saga de novelas de dos autores españoles, Juan Miguel Aguilera y Javier Redal (podéis leer sobre ello aquí y a continuación el artículo que lo trata):

"Una explicación razonable para lo que ocurre con la estrella de Tabby que no requiere alienígenas" http://www.microsiervos.com/archivo/ciencia/explicacion-razonable-estrella-tabby.html

Aún hay héroes (actualización 11/06/17)

Paseo por la calle con mi mascota, tranquilo, recuperándome del calor del día a estas horas de la noche. Acabo de leer una noticia que ya conocí está tarde, el fallecimiento de Ignacio. Paseo tranquilo, como lo estaría Ignacio al volver de patinar. Paseo recuperándome del calor del día  con mi amigo Wando, como lo haría Ignacio cuando terminó de patinar con sus amigos. Parece que me parezco a él, pero no me parezco. Pocos son como él, muy pocos. Pero por fortuna, aunque no para él sino para nosotros, todavía podemos decir que hay honor, arrojo, coraje y valentía. Eso no ha sido una sorpresa para sus padres y hermanos, familiares y amigos. Quien es así, no lo es de pronto, lo ha sido siempre. Descansa en paz Ignacio.

PD: Tengo la suerte de conocer personalmente a uno. Esto también va por ti, Álvaro.

Las ilustraciones como éstas se están convirtiendo en una forma de expresar un sentimiento de los ilustradores, pero también un sentimiento popular. Yo me hago eco de ese sentimiento. Aquí las últimas ilustraciones de dibujantes españoles muy conocidos.

Algunas entradas con retraso (I): Lego NASA Women

Esta entrada corresponde a una entrada de mi canal de Telegram (que uso con mis alumnos exclusivamente, aunque el acceso es libre, basta buscar @recursosccnn en Telegram). Dice así:

En el #diadelamujer, no podemos olvidar a aquellas que investigaron, desarrollaron y y participaron en las misiones tripuladas de la NASA al espacio y a las que perdieron la vida en las misiones.

2ºESO La energía II (mapa)

Un mapa mental para la unidad didáctica La energía (II)

Realidad Aumentada en el aula I (Grupo de trabajo - actualización 22/05/17)

Con motivo de mi participación en un grupo de trabajo en el centro, propuse realizar materiales y tareas con los alumnos empleando la realidad aumentada. En concreto, poder visualizar por medio de esta herramienta imágenes actuales de la Málaga romana y superponer (en un viaje que te lleva del presente al pasado) imágenes de la Malaca del siglo I (esta entrada está en proceso de búsqueda de material fotográfico para ampliar).

Para empezar a realizar estos materiales, busqué la aplicación de realidad aumentada que mejor se ajustaba a mis necesidades: que ésta sea gratuita (hasta donde lo permita) y que, en principio, trabaje bien con imágenes sobre las que vamos a trabajar (para ello éstas deben ser de calidad, algo más difícil, pero no imposible si te haces tu propio material audiovisual, aunque por motivos de tiempo no me ha sido posible).

Sobre la primera cuestión, la he resuelto con Aurasma (en la modalidad de cuenta gratuita). En el caso de la segunda, las imágenes deben ser las de mayor calidad posible. En mi caso quería que las fotos fueran originales (es lo más adecuado), ya que el reconocimiento de la imagen depende mucho del soporte (no es lo mismo visualizar una imagen de baja resolución en una pantalla que una en papel; tampoco es lo mismo unas condiciones de intensidad de luz y brillo que otras en mi experiencia, pudiendo dar una experiencia poco satisfactoria, algo que no funciona como se espera). 

Las imágenes empleadas se han centrado en primer lugar en el Teatro Romano de Málaga (a la espera de poder conseguir imágenes de la antigua muralla de Málaga), empleando una imagen antigua y otra reciente intentando, casi siempre sin éxito, que tuvieran la misma orientación espacial (ángulo en que se realiza la fotografía, altura, etc). El resultado es el que se va a ver a continuación, aunque es muy mejorable.

Gradas del Teatro Romano
(la imagen que se debe visualizar aparece distorsionada,
pero es la misma que se ve debajo de estas líneas)

Edificio construido anterior a "La casa de la cultura",;
ambos ocultaron durante años la estructura del Teatro Romano,
como puede verse en la imagen que aparece con Aurasma,
que es la del principio de esta secuencia.

Vista del Teatro Romano y Casa de la Cultura desde la entrada de la Alcazaba de Málaga;
la imagen generada desde Aurasma nos trae al presente
en el que se puede apreciar las edificaciones del Cine Albéniz y aledaños.

Vista elevada de la reconstrucción del escenario del Teatro Romano de Málaga; la imagen generada desde Aurasma nos permite ver una reconstrucción digital del escenario en la Malaca del siglo I.

Para ver el resultado del proceso de reconocimiento de las imágenes y visualización de la realidad aumentada, podemos ver este vídeo

Por otro lado debemos tener en cuenta el material empleado por el alumnado. Yo he intentado utilizar la tablet para el reconocimiento de imágenes (la misma que he empleado para grabar este vídeo) pero parece que la capacidad de la cámara de mi Samsung Galaxy Tab A no es la adecuada, pues en muchos casos no era capaz de hacer una lectura correcta de la imagen y no daba ningún resultado con Aurasma. No me ha ocurrido igual empleando mi Samsung Galaxy Note3, En el caso de las imágenes que no han dado fruto en su reconocimiento de la aplicación he debido sustituir las imágenes lanzadoras por otras que han sido efectivas. Esto quiere decir que con los smartphones de los alumnos podemos llegar a obtener un resultado adecuado, sin embargo con las tablets de dotación de los centros públicos no auguro lo mismo (queda pendiente realizar la prueba para una futura actualización de este artículo) pues hay que tener en cuenta que las tablets de dotación de los centros de Andalucía no pueden instalar ningún software ajeno a su "market", llamado Zoco y éste no permite casi nada, mucho menos una app de realidad aumentada, teniendo en cuenta que son tan básicos que sólo tienen cámara frontal y ninguna trasera, por lo que si se le une a que no tienen gps, cualquier programa que lo necesite (ambos, me refiero) no podrá ser instalado.

Por último, destacar que sigo empleando la versión gratuita de Aurasma, sin cuenta premium, que sólo mejora los servicios asociados a la cuenta gratuita.

También, y eso forma parte de una versión mejorada de la actividad que propongo, he pensado trabajar sobre una parte de la primitiva muralla de la ciudad de Málaga y sobre un mapa de la ciudad de Málaga en 1487. El plus añadido a esta experiencia es que los alumnos puedan emplear como lanzador de la aplicación de realidad virtual una reproducción de la muralla en algún material de diseño de maquetas, de forma que la captura de la reproducción genere el enlace a la aplicación donde se reproduzca el entorno de la muralla desde ese punto donde lo tenemos reproducido. A eso entiendo que lo llamaríamos realidad virtual.

Una app basada en la realidad aumentada mejora la calidad de vida de jóvenes con artritis

En la página Historias de Luz, un nuevo ejemplo de uso de la realidad aumentada (AR) en beneficio de los niños que viven su vida junto a un compañero de viaje no deseado, la artritis.

Realidad Aumentada, realidad virtual, realidad mixta

En la página Historias de Luz nos muestra una iniciativa para recuperar, aunque sea virtualmente, parte de su pasado monumental. Igual podríamos hacer lo mismo en Málaga. Sería impresionante ver en todo su esplendor El Castillo de Gibralfaro, la muralla de la ciudad de Málaga en la época de la dominación árabe (sí, esa que ahora se encuentra dentro de un aparcamiento), el Teatro Romano (ahora muy a la vista, aunque antes estaba bajo los cimientos de un edificio muy recordado por los estudiantes malagueños).

El vídeo es éste, es una buena idea y una petición lanzada al aire, ¿para cuando algo tan interesante en Málaga, con lo interesante que es la ciudad y su patrimonio histórico?

Cristina De Manuel López, dibujante

En el programa "Historias de Luz" han entrevistado a mi sobrina Cristina De Manuel. Comparte con la entrevistadora del programa su experiencia fuera de España, en un entorno laboral como es el de la animación, destacando algunos valores que merecen la pena.

Otro lugar donde poder ver el trabajo de Cristina es aquí.

Aquí el vídeo

Los padres, tan enganchados a las pantallas como sus hijos.

Este titular no es mío. Es del periódico El Mundo (edición digital de 8 de mayo de 2017) que podéis leer aquí.

Yo quisiera compartir con vosotros estas líneas, es mi lamento cada vez que leo algo sobre este tema.

Hace tiempo que pido en los centros donde trabajo que se nos permita tratar el tema del uso de los dispositivos móviles de los alumnos desde la didáctica de la privacidad y del respeto a los demás, darles a conocer cómo usar esta tecnología de la forma más beneficiosa posible para todos. Sin embargo y por razones que todos conocemos, en el ámbito de los centros docentes (salvo algunas excepciones), el uso de los dispositivos móviles de los alumnos está rigurosamente prohibido (no me refiero a los dispositivos móviles de los centros) precisamente porque hacen mal uso de él. Y hacen mal uso de él porque en la mayoría de ocasiones, sus referentes tampoco practican un uso correcto de estos dispositivos. 

Pero ¿quiénes son sus referentes? La respuesta es terrorífica. Referentes de nuestros hijos y alumnos no son sus padres, familiares más próximos, o sus profesores, aunque nos duela como padres o como profesores, sino todos aquellos a quienes siguen en las redes: 

• aprendices de fotógrafos de las redes sociales que pierden todo atisbo de raciocinio y de instinto de supervivencia por hacerse un selfi inverosímil para aumentar el número de seguidores; 
• personas que usan y abusan de vídeos de cámara oculta sin el más elemental respeto a la privacidad de los demás y comparten ese "fruto de sus esfuerzos" en canales de difusión en la Red a disposición de cualquier visitante para aumentar visitas (sin límite de edad para esos contenidos por arriba o por abajo) con el problema añadido a la falta de respeto por la privacidad de las personas el que sus visitantes no estén ni mínimamente maduros para diferenciar lo que es respeto con lo que no lo es,  a fuerza de verlo repetido por todas partes y hasta la saciedad entre familiares y amigos; 
• personas que comparten públicamente en la red información privada propia y de los demás (y un largo etcétera).

De esta forma situaciones que viven nuestros hijos/alumnos como acosos, llamadas desde números ocultos para hacerte como mínimo una "broma" que puede convertirse en amenaza, abusos de todo tipo que se han trasladado a un ámbito más privado porque el móvil no se separa de nosotros en casi ninguna circunstancia están a la orden del día y los tienen muy presentes.

Leo en este artículo (que os recomiendo por el tema tratado):

"Ana Echenique, miembro del Observatorio de Contenidos Televisivos Audiovisuales, ha expresado que "las nuevas tecnologías han llegado tan rápido que han cogido a todos desprevenidos". "Los profesores tienen que pararse a ver cómo se está haciendo", ha reflexionado, y ha apuntado también que "los padres están enganchados a las pantallas, la gente no se separa de su móvil y no está haciendo un buen uso de ello, lo dicen los propios chicos".

Sra. Echenique, si no nos dejan hacerlo como profesores, y "somos los que tenemos en nuestras manos la formación de la humanidad del futuro" ¿qué podemos hacer? (la frase anterior entrecomillada no es propia, ya se le habrá ocurrido a alguien antes, pero creo en ella, vaya por delante). Porque una cosa debemos tener clara, están absolutamente indefensos.

Al hilo de este tema, quiero compartir con vosotros un vídeo realizado por la agencia mexicana Young & Rubicam (Y&R) para Movistar México y que he podido ver en Verne de El País. Lo he compartido en clase con mis alumnos, porque pienso que el tema es tan preocupante y peligroso para ellos que no podemos perder ninguna oportunidad de sensibilizarlos y advertirles de los peligros que les rodean en este medio. El artículo es éste (Esta "historia de amor" adolescente a través del móvil esconde un problema social) . En él esta incluido el vídeo que he comentado en clase. No dejéis de verlo.

Control parental ¡son menores!

Cambios en el comportamiento... Stop Bullying

Relativo al tema tratado, os incluyo aquí algunos enlaces

• Uno de cada tres niños entre 12 y 14 años practica 'sexting' y recibe contenido sexual en su móvil
• Budeikin, creador de la 'Ballena azul': "Quiero limpiar la sociedad"

Dividir por cero... pavoroso

Otra ronda por facebook y me encuentro este vídeo de Xataka en el que vemos lo que ocurre cuando en un problema de física o química alguien divide por cero 😓

Stephen Hawking y la necesidad de la comunicación en el ser humano.

De ronda por facebook he localizado una entrada de Cerebro Digital muy interesante, no sólo por quien protagoniza el vídeo (que es nada más y nada menos que Stephen Hawking), a ello hay que añadirle el tema tratado. Incide en el eterno problema de la comunicación humana, en concreto la incapacidad de comunicarnos (esa es mi interpretación). 

 La capacidad de comunicarnos (con mayor o menor éxito) nos diferencia del resto de seres vivos de nuestro planeta, al menos comunicarnos de forma compleja por medio del lenguaje oral y escrito (podemos exceptuar insectos que se comunican por medio de señales químicas, organismos marinos bioluminiscentes, mamíferos marinos como las ballenas y sus cantos, etc... ejemplos que universalizan la comunicación, aunque hasta la fecha seamos incapaces de comunicarnos de forma efectiva con nuestro perro, aunque él siga insistiendo incansablemente en hacerse entender). Tristemente es Stephen Hawking quien, con su especial dificultad para comunicarse por su enfermedad, nos hace reflexionar al respecto. Os dejo con el vídeo y espero que os haga reflexionar. 

Os invito (y esto ya va dirigido a mis alumnos) a debatir el tema en clase.

 

Y esto no es ninguna tontería... (información debajo)

El título del artículo que he leído es:  

"Guía rápida: cómo actuar (y recuperar tu vida digital) cuando tu móvil se pierda, se muera o te lo roben"

Y no es poco. Actualmente llevamos mucho material laboral o personal o ambos en el smartphone (por motivos solo evidentes a personas de más de una veintena de años, no digo teléfono móvil porque cuando disfrutaba de los legendarios Nokia, Sony-Erickson, Panasonic y Motorola - los móviles de antes - tan solo se podía hacer uso de ellos en el trabajo y en lo personal para almacenar contactos y llamar por teléfono para comunicarse verbalmente).

Martin Cooper

Motorola Dinatac 8000X

Nokia 5110

Samsung Galaxy

Evolución de Nokia

 Por poner un ejemplo, en mi caso y en lo personal, las fotos serían lo más importante que podría perder ya que soy muy aficionado a inmortalizar momentos de cualquier tipo con la cámara de mi smartphone. En lo laboral, y siguiendo conmigo, tengo mucho material recopilado de la red para apoyar mis clases con mis alumnos. En ambos casos y ante la eventualidad de que haya extravío o sustracción de mi smartphone, llevo tiempo haciendo uso de almacenamientos en la red, a través de google drive para los materiales de apoyo a mis clases y de google photos para las fotografías que hago y que se suben a la red casi inmediatamente. Como anécdota, dos días después de empezar a usar intensivamente google photos, se borró toda mi tarjeta de memoria del smartphone. Está claro que se fueron al limbo digital todas mis fotografías (de no pocos años), pero gracias a la aplicación de google las conservo.